自2019年以來，本港以至全球，接二連三出現公共衛生 (社會)、政治運動 (政治)、經濟衰退 (經濟)、氣候變化 (環境) 等議題的危機，世界改變速度之快，超出我們可以想像的地步。
在這個急劇變遷的時代下，各行各業也臨危變陣，教育界在長時間停課下，採取「新常態」的學習模式：全面網課、半實體半網課、有社交距離的實體課等。於是，老師疲於預備網絡教材、學生困於家中作網上學習、家長累於協調子女在家上課。
教育須切合世界變遷
日以繼夜般追趕停課期間的課程，老師、學生、家長也馬不停蹄，奔波勞累。這時候，或許需要停一停，思索未來教育的出路。探索教育的出路，離不開掌握世界大局，以下是一個國際研究的預測：
牛津大學：未來有47%的工作會消失
美國勞動部：預測未來有65%的工作未出現
戴爾公司未來研究中心：到2030年時，高達85%的工作於現在尚未存在
著名理論物理學家霍金：人工智能對人類生存有威脅，機械人大有可能取代人類
世界經濟論壇：出爐的「2022年人才必備10大技能」中，「分析思考與創新」以及「創意力、原創力、主動性」佔了兩位
學生能力國際評估計劃 (PISA)：亞洲地區的學生，包括香港、澳門、台灣及日本等地學生「抗逆力」弱，害怕「失敗」。這些地區時有出現學生輕生個案，特別在開學前、測考前夕、假期結束後的日子
在以上的估算及趨勢下，我們不禁反思：如今的教育制度，是否能培養與時並進、創新解難、自信自強、為人設想，不被機械人取代的下一代？推崇了多年的「入大學，找一份好工作，然後生活就很美好」是否仍適用於此時此勢的金科玉律？
生命教育的時代意義
香港教育制度重成績及操練，學生學業壓力沉重，多年來已為人垢病，然而不乏一些有心有力的老師們積極推動變革，可是由於未能形成主流風潮，也可能尚未迫在眉睫，教育現場往往「沿用」過往的教學方式，「追趕」了無邊際的教學進度。
如果社會風平浪靜，大概這樣「行之有效」的教育模式將會繼續下去。可是，我們也清楚地看見甚至體會，當社會出現一個又一個危機時，現行教育的不足，確實無可避免地遭逢無數的挑戰：
學校所教授的內容，是否能讓學生應對前所未有的全球危機？
世界所發生的事情，教育能否讓學生有充足的素質和能力去解讀？
即便芬蘭教育世界聞名，仍繼續發展及改進，積極探索教育的可能性：如何提升好奇心？如何增強理解能力？如何建立解難能力？如何強化學生的學習自信及動機？
由是可見，因應急劇改變的時代發展，讓孩子熱愛生命，對未來懷抱希望、提升自主學習動機、增強抗逆力、培養各種美善品格、裝備各種應對未知世界的所需能力等，實在刻不容緩。
而「生命教育」就是其中一個具體可行的出路：了解自己 (我)、關懷他人 (人)、愛護自然 (物)、敬畏天地 (天)。
比成績更重要的事
教育有「三成」，分別是「成績」、「成就」及「成長」，生命教育首先關注的是「成長」。
生命教育是一種「暖實力」。
如果孩子能從老師身上感受到溫暖，例如被重視、被尊重、被肯定、被愛時，他們就會覺得自己是一個有價值的人，願意在不同範疇成為一個更好的自己——當你溫暖了你的孩子，你的孩子就以成長來回饋你。
在現存的教育下，學生重理性、邏輯、分析；情感教育、價值教育、創新教育等方面相對薄弱。若只重視學術成績，而忽略生命成長這一環，不但未能應對瞬息萬變的世界，甚至可能壓力到頂，輕視寶貴的生命。每一個孩子也是獨一無二，若能好好認識、欣賞、接納自己，找到一己的價值及目標，有平台去裝備，有舞台去發揮，他們自然會主動求進，積極在不同領域發展，成為能與時並進的新世代。
生命教育的關鍵在於啟發學生內心的情感與思想，培養孩子擁有各項美善的生命素質，同時把這些生命素質轉化為「一生帶得走的能力」，即跨領域的能力 (Transversal Skills)——
「教學活動化、活動意義化、意義生活化、生活能力化」，不但能把這些技能轉移至其他學術科目，更能成為21 世紀的優秀人才，得以有心有力地活出屬於自己的美好人生。
創於的生命教育實踐
自公共衛生疫症停課以來，我們跟不同的學校，在上述背景及理念下，開拓不同類型的創新生命教育實踐，舉例如下。
【中學復課生命教育日：華英中學以逆境教育孩子】
與華英中學合作，讓孩子在回校首天，感受到師長的愛與關懷，就像遊子遠遊歸來，一家共聚；即便在外風雨飄搖，校園總為他們開放，校長老師也一直守候。這一天，這所學校先不談行政、不談進度，只談家常，只問安好。為了保持社交距離，卻又不失溫暖扶持，透過一段約一個半小時電影放映時間般的原創「All In One」影片，以「哪有一天不想你」為主題，分為「回顧」、「當下」、「展望」三個主題活動，跟學生在多媒體素材及聲音導航下，經歷一趟有溫度的生命教育體驗。
【小學復課生命教育日：聯「幫」行動 の 天使在人間】
假如你是小學老師，第一天看到孩子，你第一句會跟他們說甚麼？相信任何說話都比不上一句：「可以在這裡再見你們，真好。」與中華基督教會全完第二小學以「天使在人間」為主題，藉另類的「文房四寶」：「一袋」、「一紙」、「一蛋」、「一板」，讓孩子在人間看見天使——若在困境中不只把眼目定睛於自己身上，反而把部份心思放在協助他人上，或許也是一種有效的情感轉移、減壓之道。有時候，與其等待別人的愛，不如讓自己成為愛。真心關懷他人，就是活在人間的天使——不用等待天使下凡，天使一直在人間。
【童話世界總動員：校長老師變童話人物推生命教育】
以「童話世界」為主題，為中華基督教會全完第二小學的小一學生，舉辦名為「童話世界總動員」的全年課程。在「童話派對」課程啟動禮中，校長、老師粉墨登場，扮演不同的童話人物，例如《獅子王》裡的辛巴、《魔雪奇緣》裡的Anna公主、Elsa公主、《米奇老鼠》中的米奇、《阿拉丁》裡的神燈精靈、白雪公主，以及一位農夫造型的童話人物。這些「童話人物」於禮堂現場上映一齣兒童版的歌舞劇，跟學校新成員載歌載舞，在「童話世界」中相遇與歡唱。往後將有「來自童話的我」、「守護童話世界」、「我是童話魔法師」等主題活動，讓學生認識自己及增加對學校的歸屬感；亦藉由童話人物跟學生進行各種成長訓練，學習尊重自己及他人。
【未來戰士勇者記：校長老師真人化身戰士教抗逆】
跟大埔浸信會公立學校合作，設計了一個融滲及打通生命教育、體驗式學習、戲劇、英雄元素的創新生命教育課程及活動，名為「未來戰士勇者記」。當中聚焦於全球逆境下，全級小五學生化身「未來戰士」，在一整年課室內外的「生」、「還」、「戰」中，體驗「生命教育」、「以愛還愛」、「並肩作戰」的歷程，學習成為一個勇敢面對人生不同逆境的戰士，更在與同伴互勵互勉下，組成勇士聯盟，在校園中散播愛與勇氣，正面面對生命中各種難關。
作者簡介：林秋霞
- 一名嘻嘻哈哈吱吱喳喳的搣時。
- 香港中文大學新聞與傳播學院及教育學院畢業後，任教通識教育科，自此愛上孩子，相信教育。
- 後來發現世界很大很美麗，教育其實可以很好玩，於是外出闖蕩，與不同學校及單位積極開拓各種教育的可能性。
- 現為一所教育機構Why Not Education創辦人及香港「失敗教育」發起人，曾協助循道衛理聯合教會設計及推行「失敗週」、「失敗日」、「幽默周」等「失敗教育」系列活動，此系列活動於2019年獲得台灣《親子天下》「教育創新100」教育獎。
- 因應瞬息萬變、充滿挑戰的時代需要，繼續與中小學及大學合作，創設不同類型的創新生命教育課程及活動。
