「結痂的傷口，以後是你最強壯的地方。」(幾米)

自2020年起，全港及全球世界發生巨變，各行各業人士飽嚐逆境，甚至失敗的滋味。而教育界更出現「新常態」的教學模式，中小學停課、網課不斷，教師、學生及家長都經歷很多挫折，學生心靈狀態令人憂慮、家庭衝突，甚至情感傷害事件屢有發生。為了回應時代需求，有小學及生命教育團體，一連四天舉辦全港首個「挫節」節慶活動，為身心均傷痕累累的教育界「療傷」。

大埔浸信會公立學校四天不上課，在確保安全的社交距離下，跟學生過一個原創的特色節日：「挫節」。透過「認識挫節」、「預備過節」、「設計禮物」、「過節派對」等項目，藉學生主導式學習、敘事體驗等形式，跟學生「感受挫折」、「面對挫折」、「克服挫折」及「慶祝挫折」，希望在四天活動中，協助學生在挫折中生出「復原力」，以應對及迎戰逆境時代的挑戰。

「失敗教育」新創作

「失敗教育」發起人、生命教育機構總監林秋霞，在2017-2019年間，服務於一個辦學團體，期間致力推動多個以「失敗」為主題的教育實踐。在2021年，她跟另一個辦學團體合作，創辦了全港第一個以「挫折」為主題的抗逆節慶活動——「挫節」。

林秋霞老師表示，香港及全球社會在這些年遭遇的難關，陪伴孩子走過這些艱難經歷，並在過程中給予愛與關懷，療癒其挫折、裝備其「耐挫力」，以面對日趨複雜多變的時代，實在刻不容緩：

「簡言之，『挫折教育』其實是一個『療傷』的教育。雖然挫折會帶來痛楚及難過，但跨越挫折會使人成長及強壯。」

大埔浸信會公立學校與林秋霞老師的生命教育團體，聯合舉辦這個大型的節慶活動，目的是希望從逆向思維看「挫折」——明明「挫折」是一件較負向的事，但卻以成長思維的角度看待，加以「慶祝」，從而帶出有些事比成功更重要、不要輕看挫折的力量、挫折是通往成長的道路等信息。

感受孩子的挫折

蔡碧蕊校長指這個活動以小五學生為對象，原因是他們正面對很多預備升中前的學業負擔，加上開始踏入青春期，各方各面的壓力也有機會為他們帶來挫折；而且在疫症期間，停課及進行網課時，遭遇了不少困難，因此希望把這個「挫節」的活動送給他們，作為一份逆境中的禮物。

吳滿堂副校長補充說，學生在網課期間遇到最大的挫折是：

「他們覺得自己的困難不被理解、努力不被看見。」

他指學生、老師也遇到很多挫折，特別是在內地上網課的學生。雖然在內地的跨境生未能出席這幾天的實體活動，但校方重視每一位學生，故在活動開始的三星期前，把四天的活動物資運至內地，每位內地生分別收到四個寫有自己名字的密封公文袋，於活動當天跟本地學生同時開封，盼能為他們保持活動的神祕感。

挫折裡的生命力

問及「挫節」兩個字的意思，林秋霞老師指「挫」字上有一個皇冠，取其「欲戴皇冠，必承其重」之意：

「若我們能在挫折中復原及變得更強大，這個皇冠才能一直穩戴在頭上，而不是僥倖地掛在頭上。」

她續指，「節」除了是節日的意思外，還刻意把「竹」的意念放在這個字中：

「期盼竹葉百折不朽、堅韌不屈的特質，同樣成為孩子的生命特質。」

活動第二天的一個環節中，林老師問孩子「一世都冇挫折好唔好啊？」全場孩子踴躍舉手，每一個舉手的孩子都說「唔好！」林老師反問：「有挫折好辛苦㗎喎，又會唔開心，又會喊，點解仲要挫折？」那位孩子說：

「冇挫折嘅話，我只會原地踏步，我係唔會成長㗎！」

他不是說「成功」，而是「成長」，獲得全場一片如雷的掌聲。

四天節慶活動後，學校邀請家長出席成果分享會，期間林老師在家長面前再次向孩子提問：「一世都冇挫折好唔好啊？」孩子們同聲地回答「唔好」。有一位很大聲說「我要挫折」的孩子分享，問他有爸爸媽媽的保護，沒有挫折不是很好嗎？他的回答令家長及老師動容：

「不好，因為爸爸媽媽唔可能一世都喺我身邊，佢哋會老，佢哋有一日會唔喺度。我一定要學識保護自己，克服挫折。」

「假如你能夠承受挫折，你會贏得起，而且更會輸得起。」

蔡校長把這句話送給現場出席的家長及學生。

蔡校長續說：

「結果不代表一切，讓我們一起看到孩子的努力過程，並看看他們在努力過程中遇到的難點，從旁指引他們，讓他們努力之餘，亦要用對力。」

吳副校長亦認同這個看法：

「我們希望學生不會在挫敗中否定自己的能力，反而藉這些經歷檢視哪些方法適合自己，從而好好發揮自己的實力。」

陪伴孩子走過挫折

節慶期間，哪些片段最令師長深刻難忘？蔡碧蕊校長指學生在四天活動中，思維及心態的改變最讓她感動，回想孩子的成長更是歷歷在目：

「有學生認為挫折能讓他們更理解別人的處境及心境、又有學生說經歷挫折能讓他們學懂珍惜、有的更明白個人的限制，會學習謙虛下來。我們都想像不到孩子在短短數天內，竟能有這麼深層的領會。」

校長相信學生這幾天對「挫折」有了嶄新的體會。

「你是永遠無法擊倒一個永不放棄的人。即使全世界放棄你，我們也不會放棄你。你能想像小五學生能說出這麼溫暖的話嗎？」

吳滿堂副校長深深被孩子的「挫節」賀詞所感動。他說，老師會在每天活動尾聲收集學生對「挫折」的看法。很多學生對「挫折」前後不同的反思，讓他感到熱淚盈眶，他特別記得其中一位學生的分享：

「他第一天對挫折的看法是：『挫折是不開心的，但是我會和他做朋友。』

第二天對挫折的看法是：『挫折令我學到很多東西。』

第三天對挫折的看法是：『沒有挫折，就不會成長。』

第四天對挫折的看法是：『挫折使我快樂，也使我不快樂。』」

先處理心情再處理事情

四天的節慶活動，藉多元及創新的「過節」體驗活動，跟學生深入探討四個課題：

1. 甚麼是「挫折」？  

2.「挫折」有甚麼意義？

3. 如何克服「挫折」？      

4. 「挫折」與「快樂」有甚麼關係？      

活動期間，不少學生真情流露，有的在眾人面前分享自己測考成績不理想，為了不想被父母責備而冒簽的挫折；有的分享自己被同儕排斥，人際方面遭遇的挫折；有的分享被陌生人欺凌的挫折。

林秋霞老師說，

「我們要讓孩子分辨挫折中的『情境』與『心境』，讓他們知道哪些個人因素是可以控制的，哪些環境因素是較不可控制的；先接納及安頓好自己在挫折中的情緒，然後再學習用對力及盡力來克服挫折。」

她認為快樂不是沒有挫折，而是即使在挫折中，仍然能夠選擇好好照顧自己，好好面對挫折，成為一個更強壯的自己。

蔡校長引述學生所說：

「孩子說他們所遭遇的挫折還可以與人分享，成為別人的安慰，幫助別人走過挫折的日子。」

她指孩子若能接納自己的挫折際遇，並在過程中出現的情緒，往往能夠同理他人的挫折，甚至願意伸出緩手，協助他人。