「失敗教育」發起人、生命教育機構總監林秋霞老師 (Sharon)，在三月尾接受了《香港電台》電視節目〈日常8點半〉的直播訪問，分享挫折與成長的關係，挫折教育在現今世代的重要性。

林老師說，

「訪問前後不禁思潮起伏，出現許許多多的感受，以下分享一些對逆境、挫折的看法，讓我們通過挫折，走向成長。」

一、關於「挫折」

1. 對孩子來說他們較容易面對哪幾方面的逆境或挫折？

• 「逆境」、「挫折」與「失敗」，三者之間是有分別的，我的理解是「逆境」是相對客觀的環境狀況；「挫折」是指做事過程中遇到障礙及當中出現的情緒；「失敗」多指做事結果未達預期目的及當中出現的情緒
• 現今孩子面對的「逆境」是疫症未息、停課及網課，加劇了學業壓力及家庭衝突。社工朋友指本港家庭問題比疫症前多，例如言語、肢體衝突等情感傷害
• 至於「挫折」方面，收集了不少高小學生的心聲，發現他們主要有七個挫折來源，按次序分別是成績、功課、手機、網絡、關係、比賽及其他項目。頭兩項 (成績、功課) 是本港孩子一直面對的學業壓力，甚至是主要的挫折來源，而後兩項 (手機、網絡) 是在疫症的境況下，由於長期居家學習而誘發的，例如時間分配不善，使用手機時間過長，導致往往家庭衝突；又因網絡供應不穩而影響學習進程而感到挫敗感

2. 一般家長會怎樣定義「成功」？這樣的定義有何限制？

• 主流社會對「成功」的定義比較單一，一般相信「讀好書、找好工、好前途」，這與華人社會代代相傳的家庭教育有關
• 但我們身處劇變的時代：Al年代崛起、全球化年代、疫症風險影響各行各業，牛津大學指47%的工種將會在未來消失、美國勞動部表示65%的工作還未出現、一些研究未來的機構更強調，到2030年時，高達85%的工作於現在尚未存在
• 由此可見，20年前那一套，已未必適用於現在，更何況是20年後的下一代

3. 你覺得「挫折」這個課題，有沒有需要成為學校的課程？為甚麼？

• 「挫折」這個課題，有需要成為學校的課程
• 學校除知識上的「硬實力」、技能上的「軟實力」外，在此時此地此刻的年代，更需要有讓學生關注自己內心成長的「暖實力」，即讓學生學習自愛與愛人的能力
• 讓我們一起協助學生在多變的大時代下，面對逆境，勇對挫折，無懼失敗

二、關於「挫折教育」

4. 甚麼是「挫折教育」？

• 「挫折」是一門教育，「挫折」是需要學習的
• 社會從來教導我們如何達致成功，卻很少教導我們如何面對挫敗。越恐懼越要面對，現在不學習挫敗，以後遭遇挫敗時定必挫敗。與其要求我們不犯錯、不挫敗，不如培養我們承受挫折，面對失敗的能力。並非鼓勵挫敗，而是強調正面面對挫敗，從挫敗的經驗中，尋求達至目標的策略及改進方法；並在過程中學習恆毅堅持、迎難而上
• 成功只是當中的副產品，並非最終目的。「挫敗」不是為了更大的「成功」，而是為了更大的「成長」，「成功」是最後的副產品

5.「挫折教育」是學甚麼的？

• 如果在2018年構思「失敗教育」的最終目的是為了讓孩子學習不怕失敗，並在失敗中成長；那麼在2021年，香港及全球社會所遭遇的難關，已經讓許多人飽嚐失敗的滋味，相信很多人也覺得自己「很失敗」。於是，在想，能否在孩子覺得自己「很失敗」這個結果前介入，在其經歷「挫折」過程時，讓他們感受挫折帶來的力量，並把這種力量轉化成面對困難及逆境的應對之道

6. 如何在「挫節」中學習挫折？

• 在3月跟一間小學 (大埔浸信會公立學校) 連續四天舉辦「挫節」(全港第一個以「挫折」為主題的原創節慶活動)
• 學生四天也不上課，師生上下一起「過節」。透過「認識挫節」、「預備過節」、「設計賀禮」、「過節派對」等項目，藉學生主導式學習、多元體驗遊戲、敘事體驗等形式，跟學生「感受挫折」、「面對挫折」、「克服挫折」及「慶祝挫折」，以逆向角度看「挫折」——有些事比成功更重要、不要輕看挫折的力量、挫折是通往成長的道路
• 把一些正向教育、生命教育、價值教育等元素，融滲於四天活動中，而活動前尤其重視教師培訓，裝備老師如何以「逆向思維」跟學生正面面對挫折，並看見挫折與成長的關係

7. 學習「挫折」的人會有甚麼好處？

• 面對「挫折」時，最大的問題並不是「挫折」本身，而是自己如何處理「挫折」這回事上
• 這是一種思維及心態的管理，即如何看自己的挫折，要認清「我遭遇了挫折」與「我很挫折」的不同，前者是「情境」，後者是「心境」
• 若從小就明白「挫折」的定義、意義及克服之道，往往能從根本上提升孩子的耐挫力，使其成為不怕挫折、勇於嘗試、自信剛強的新一代，就如未生病前的強身健體 (例如做運動、健康飲食)，以及抗體的原理般 (一個人再次接觸到同一種病毒，自然免疫力容易擊倒病毒)

三、個人經歷

8. 大部分人都希望用一生去追逐「成功」，為甚麼你反而要教人去學習「挫折」、「失敗」？

• 第一個原因是因為社會狀況。自2015年9月新學年開學日起，接二連三有學生輕生，當中包括中、小、大學生，數字在2016年數字開始急升。加上近年的「學生能力國際評估計劃」(PISA) 顯示，亞洲地區的學生，包括香港、澳門、台灣及日本等地學生「抗逆力」弱，害怕「失敗」。這些地區時有出現學生輕生個案，特別在開學前、測考前夕、假期結束後的日子。因此，在2017年，嘗試以個人名義向坊間一個基金會提交有關「失敗教育」的計劃書，但那時候未能成功申請。在2018年適逢服務於一個辦學團體，後來大家也認同「失敗教育」的重要性，遂合作推行了一系列與「失敗」有關的教育實踐
• 第二個原因是個人因素。自己從小至大，在學業方面都比較順利，例如是公開考試的狀元、大學一級榮譽畢業、修讀教育及碩士課程又屢獲獎項及獎學金。很多人也稱呼我「人生勝利組」、「高材生」、「學霸」，曾經一度因為這些亮麗的背景而迷失，那時候會覺得「因為我有好的成績，因為我獲得很多獎項，所以我才有價值」。一直都很害怕，如果有一天，我不再是「第一名」時，我是否會失去自己的價值。直至後來當一間中學「F」班孩子的老師後，我在這班學術成績較遜的學生身上發現自己從來都沒有的抗逆力、隨時隨地都可以快樂的能力。陪伴他們畢業後，我決定從教育前線，轉至教育後方，設立教育機構，跟不同學校合作，設計及推行與創新、抗逆有關的課程及活動，希望自身及「F」班孩子的經歷，讓大家看見挫敗的美好

9. 你的人生中有沒有一些挫敗的經歷？

• 我覺得以往自己最挫敗的是害怕挫敗。為了不要讓自己覺得「挫敗」，刻意避開所有會讓自己「挫敗」的機會，例如沒有把握的比賽不會參加、沒有把握的科目不會修讀
• 刻意遭遇避開「挫敗」，對成長而言，未必是一件好事，當日後無可避免地經歷「挫敗」時，不但在客觀結果上出現「挫敗」，更會出現心態上的「挫敗」
• 比起「失敗」，現在於香港推動創新性質的生命教育，自己較多出現的是「挫折」，即在作教育創新的過程中，往往未必順利如意，但現在正學習在「挫折」中生出「復原力」，為自己療傷外，同時亦裝備自己有愛有能量，陪伴學生一起療傷

10. 面對挫敗時，你會如何面對？

• 踏出自己安舒區、想創新，自然會常常遭遇挫敗。對我而言，我會學習承認、學習面對、學習接納自己的情緒，並與自己對話、與理解自己的人分享，以及從信仰中獲得力量
• 我每天也提醒自己：「如果A計劃宣告不行的話，你要記得，字母表上，還有其他25個字母。」
• 以後我會這樣介紹自己：「我是林秋霞，一個永不放棄的人。」

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有興趣觀看全集的朋友，可到《香港電台》〈日常8點半〉重溫第108集 (https://www.rthk.hk/tv/dtt31/programme/830_magazine/episode/733497)，30:33開始，讓我們一起重視挫敗對人生的意義，陪伴孩子走得更遠，走得更暖。