芬蘭教育體系因其獨特的理念和實踐而被譽為「世界第一」。

自2018年起，芬蘭連續七年被評為「全球最幸福國家」，其中平等教育是其幸福指數的重要組成部分，兒童的幸福指數也遠較香港等亞洲地區要高。此外，芬蘭學生在國際教育排名中屢次名列前茅，到底芬蘭教育有甚麼特色值得我們借鑑？

1. 不以競爭作評估的平等教育

芬蘭教育體系的核心理念是平等。所有學生，無論家庭背景如何，都能接受相同品質的教育。芬蘭的高稅收制度支持這一點，使教育資源得以公平分配，確保每個孩子都能享受到良好的學習環境。政府提供從小學到大學的免費教育，消除了經濟障礙。平等也體現在教育氛圍中。芬蘭社會的高福利保障了沒有那麼激烈的競爭，也使孩子的出路比較多元。

芬蘭社會重視教育，將其視為文化的一部分。家長和社會對教育的支持，使學校能專注於培養學生的全面素質，而不是單純追求學術成績。故此芬蘭的小學和初中階段不設定考試，教師根據學生的課堂表現進行評估。這種做法減少了競爭壓力，促進學生的全面發展。學生在學習過程中被鼓勵提問和探索，而不是單純追求分數和排名。除了高中結束時的升學考試，芬蘭學校沒有標準化考試要求，學會合作和互相尊重是芬蘭教育中的重要關注點。

相較而言，香港的教育體系則是非常高競爭性，無論是小學、中學和大學的入學階段都需作測考。學生面臨的主要考試是香港中學文憑考試 (HKDSE)，這一考試不僅決定了學生的升學機會，也對其未來職業生涯產生深遠影響。為了在這種競爭環境中脫穎而出，許多學生參加額外的補習班，進一步加劇了學業壓力和焦慮感。

2. 高品質師資及優良的職業風氣

芬蘭教師需具備碩士學位，並接受嚴格的培訓和選拔，師資相當優秀。同時，社會和家長也對學校很有信心，教師在教學中享有較高的自主權，可根據學生的需求調整教學方法。這種自由度讓教師靈活應對不同學生的學習進度和需求。

儘管芬蘭的教師不是甚麼高薪厚職，但芬蘭的教師在社會上享有很高的聲望，教師被視為專業人士，受到尊重和信任，這也使不少有志之士投身此領域。

香港的師資也不錯，許多教師擁有專業資格和豐富的教學經驗。不過近年因移民、社會環境等多方面因素，部分學校面臨教師短缺、青黃不接的問題，特別是在特殊教育領域。

3. 小班制度與混齡教學

芬蘭的學校通常規模較小，每班人數不超過20人，這種小班制度有助教師更好地關注和鼓勵每位學生。7至18歲的學童在同一所學校完成9年的義務教育，由於平等教育以及沒有太多測考評估，故部分學校不分年級，實施混齡教育。混齡班級促進了不同年齡段學生之間的社交互動，有助於培養合作、分享和尊重他人的能力。年長的學生可作為榜樣，協助年幼的學生學習，而年幼的學生則可激勵年長者進一步鞏固自己的知識，學生也能藉此接觸到不同背景和能力的同伴，增強包容性。

香港近年也開始採用小班制度，讓教師更好地照顧學生需要，但混齡教學則暫時難以在香港推行。

4. 強調實踐的現象式教學

芬蘭採用「現象式教學」，即以生活中某一現象為主題，讓學生在研究現象時學習和應用不同學科領域的知識。現象為本的教學，是以學習者為中心來進行課程與教學的設計，學習原本的意義就是人類為了理解現實而產生「想要知道」的需求，在教師營造的學習情境中，學習者會主動想要了解眼前的事物，透過課程的規畫引導學生了解學習目標，使學習成為一種有意識的目標導向活動。

這種教學模式打通學科之間的聯繫，亦打破對教學空間的場地限制，強調學習場景貼近生活。學生在動手實踐的過程中學習，如在森林中進行小任務培養與自然的關係，在老人康復中心與老人互動瞭解時間和年齡的概念。芬蘭學校提供給學生很多動手實踐的機會，促進學習的自主性。

香港的學制則比較重視課程，為了要迎接公開考試，中小學的課程皆圍繞課程而學習，較少鼓勵學生尋求課外知識，也較缺少實踐的機會。

5. 重視戶外活動與遊戲學習

芬蘭教育強調身心發展，鼓勵戶外活動和自由遊戲時間。未滿七歲的孩子不接受正式教育，而是通過遊戲學習社交技能和基本認知能力。每上完45分鐘的課程，學生必須有至少15分鐘的遊戲時間。

香港學生的課業負擔普遍較重，學生通常需要完成大量作業和準備考試，加上補習班的壓力，使得他們的課外時間被大幅壓縮。這種情況可能影響到學生的身心健康，並引發焦慮和壓力問題。

6. 良好的特殊學習需要配套

芬蘭特別關注學習困難者，通過個別輔導和課程調節，確保所有學生都能在適合自己的節奏下學習。大約20%的學生接受額外學習支持，這一比例遠高於OECD國家平均水準。

香港近年也開始注重這方面的學生需要，但實際執行中仍面臨挑戰，諸如資源不足、教師專業知識缺乏等問題。

結語

對比香港教育制度，我們發現兩者在理念和實踐上存在明顯差異。香港相對強調學術成績和競爭，而芬蘭則更注重學生的全面發展與個性化學習。

當然由於文化和環璄的差異，香港難以全面仿傚芬蘭的教育制度，至少教育制度的部分就不是由我們說了算。然而，當中不少教學方式，例如現象式教學、遊戲學習和促進合作減少競爭等方式仍值得我們參考，衷心期盼孩子在學習生涯中，多一點幸福，少一點焦慮。

作者簡介：思語

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