為教育可以去到幾盡？

「只有你們想不到，沒有我們做不到。」這是大埔浸信會公立學校教懂我們的事。

放下平日斯文、優雅、權威的教師形象，一班小學老師在新學年，以真人飾演分別代表德、智、體、群、美、靈、行的七位「戰士」，跟學生進行全年生命教育活動的啟動禮。

活動甫開始，禮堂的燈全部關上，響起一首星際大戰的背景音樂。在座的全級小五學生，帶著好奇及不知所措的表情到處張望，一副「欲知後事如何」的模樣。 這時候，現場有「戰士」與「魔王」進行對決，然後一位「美少女戰士」造型的主持以聲音作導航，交待故事：

由一場地球保衛戰說起，一位戰士對抗宇宙魔王，受傷及失憶後，降落至凡間，被一位校長救回。這位戰士的六位同伴，為了讓失憶的戰士重拾記憶，邀請學生加入拯救的行列。從這個故事作引入及推演，開展一整年的正向教育活動。

校長也粉墨登場？

「七大戰士」其中一位戰士是由蔡碧蕊校長飾演。校長也要親身上場？究竟是甚麼驅使她放下校長身段，與學生打成一片？

「之所以要做這個活動，是因為很想跟一班老師向著同共的理念及目標進發，為孩子提供創新有趣的生命教育挑戰。」

這所學校今年夥拍一間生命教育機構，一起為所有小五學生設計及推行名為「七大戰士最後召集——未來戰士生還戰，全球逆戰勇者記」的全年生命教育計劃。蔡校長表示，學校已提倡德、智、體、群、美、靈、行多年，為了活化這些教育範疇，決定由校長及老師領頭進行突破：

「由老師真人扮演象徵這些教育範疇的戰士，把抽象概念以具體化、形象化的創新方式，活靈活現地呈現在學生面前，讓美好的生命素質，深刻地進入學生的內心中。」

刻不容緩的生命教育

與這所學校合作的生命教育機構 (Why Not Education) 總監林秋霞老師，在是次活動中飾演「美少女戰士」一角及負責作活動的主持。林老師指這個全年課程融滲及打通生命教育、體驗式學習、戲劇、英雄等元素，希望學生在嶄新的學習經歷中，學習及內化一些重要的生命美德，亦即課程的目標——「RANGER」(戰士)。

R elationship (關係)

A bility (才能)

N ever give up (堅毅)

G oodness (善良)

E nthusiasm (熱情)

R esponsibility (責任)

林老師補充說，自2019年以來，本港以至全球，連二連三出現公共衛生 (社會)、政治運動 (政治)、氣候變化 (環境)、經濟衰退 (經濟) 等議題的危機，提升孩子的學習動機、讓孩子對未來懷抱希望、培養孩子各種美善品格、裝備孩子各種應對未知社會的所需能力等，全是教育工作者的關注事項。她認為，

「因應急劇改變的時代發展，培養學生熱愛生命、樂觀積極；同時能謙遜裝備自己、發揮團隊合作精神，從而增強自身的抗逆力，以應對瞬息萬變的全球逆境，實在刻不容緩。」

為孩子而勇敢創新

從事教育二十多年，在此計劃中一人分飾兩角的吳滿堂副校長，不諱言自己帶著又驚又喜的心去籌備：

「這是我從事教育以來，第一次以角色扮演的方式，來推動生命教育的課程及活動。看到學生的熱烈及正面反應後，令我們很鼓舞。我開頭也相當緊張，因為怕自己未能勝任，又怕學生反應不似預期。」

問及為何願意這樣為教育而「變身」，他說：

「我們把抽象的意念具體化，還要以老師真人演繹的形式去呈現，這樣將令學生印象深刻，繼而有效地掌握一些抽象的概念。我希望學生在今年的學習中，學會勇於嘗試、永不放棄、鼓勵同儕。」

蔡校長認同說，老師們在籌備活動期間、活動前夕也懷著戰兢忐忑的心，

「一來我們已有心理準備，活動可能因為疫症緣故而未能順利推行；二來有點憂慮我們表現得不好，以及關注學生的反應。但活動後，我跟一些學生傾談，他們的回應是：『好睇到不得了』。當看到孩子們雀躍及欣賞的反應後，我們覺得一切的努力及突破也是值得的。」

蔡校長認為這級小五同學的可塑程度很高：

「想不到同學出來作答時，樣子充滿自信；而且即使他們就算有點緊張，未必懂得作答時，也不會退縮，並會努力嘗試。而且，我也觀察到一些學生在別人作答後，報以真誠的鼓勵掌聲，反映他們很投入及欣賞其他同學的表現。」

成為孩子的同路人

七位戰士中，除了校長外，其餘的也是由小五班主任親自擔任。四位女老師以一身型格造型飾演「戰士」，最觸動她們的不只是活動的創新性，更多的是孩子的成長。

從事教育工作20年的黃家碧主任坦言，在活動期間，主持播放及分享一段關於欖球教練與欖球隊的影片時，令她反思到，

「老師就像影片中教練一樣，我們每年也遇到很多運動員，即我們的學生。他們在學習過程中會遇到很多困難，一些是自身的限制，另一些是家庭問題。作孩子教練的我們，應如何鼓勵他們突破自己，培養他們的成長思維及正向心態？這讓我進一步思考，究竟老師可以做甚麼，讓我們的孩子走得更遠。」

王玉梅老師則被活動中另一段影片打動。這是關於一位跑手負傷上陣，中途舊患復發，但他仍繼續堅持完成可能是他運動生涯最後一場賽事；父親看到後，立刻走到跑道上扶著他，陪伴他完成這場賽事。

「在這段疫症期間，作為老師的我們其實有很多挫敗感，例如面對網課、遇到一些能力較弱的孩子，我們也有很多失落。但這段影片提醒我，其實我們又何嘗不像那位爸爸一樣，是學生的陪伴者，不但要學習感受他們的情緒，還要學習陪伴他們到最後，這就是我們的教育使命。」

吳玉丹老師對於主持跟學生的互動，感受良多：

「即使是微小的舉動，也能夠傳遞鼓勵給學生。林老師的教學啟發了我，不論學生說甚麼，她總會找到地方具體地稱讚他們；而且那怕只是一個讚好的動作，已經能大大支持學生，學生是會被老師越讚越有自信的。」她續說，當他們以戰士造型出場後，學生們歡呼喝采時，自己那刻彷彿能夠設身處地體會學生的感受，「當別人給自己掌聲時，原來是會這樣感動的！」

對於跨境班的班主任黃兆儷老師來說，最大的感受是被不在現場的孩子感動：

「我那班全部都是跨境學生，需要跟他們進行網上直播。不過，始終他們隔著螢幕，加上網絡不穩定，在觀看時的確會比較困難。完成活動後，當我問及學生活動的細節時，他們也能夠一一作答，反映他們即使隔著螢幕，也積極投入活動。他們這份堅持及努力讓我很感動。」

黃老師說時也忍不住哽咽，一方面掛念不在港的學生，另一方面覺得自己可以為他們做的事有限而感難過。

發現孩子潛藏的能量

飾演受傷及失憶的戰士是何家權主任認為，

「現今的世代，已不能只用單向的直述方法來跟學生作價值教育。教育工作者需與學生同行，與他們一起經歷及學習，正如我們這個全年的活動，老師們化身成為戰士，在一整年中，與孩子一起接受不同的挑戰及困難，這將有助他們深化一些抽象的生命訊息。」

何主任看到學生在活動前後的態度、精神面貌已有所改變，從不知發生甚麼事，到最後全情投入：

「他們開頭舉手時有點害羞，但後來他們越來越積極及主動，甚至很渴望被選中，看到他們很想嘗試，即使失敗，也想作這個嘗試。」

林老師特別在活動尾聲逐一介紹台前幕後的老師及工作人員，就好像電影完結後會有一些工作人員清單般，

「我請孩子們轉身向著那位工作人員鼓掌以示欣賞及尊敬。當孩子們不只是鼓掌，還要是整個身子移動，眼睛對著那位負責人員時，整個場面真的霎時感動。有老師事後表示，很被觸動及鼓勵，更忍不住落淚。」

她說這樣做是要讓學生學會感恩，活動能順利及愉快地完成，全賴不同人士各盡其職：

「我們有演員、旁白、燈光、音響、攝影、美指、武指等成員，每個崗位也重要，每個職位也值得被尊重。這個信息，他們將在這一年透過不同的體驗活動去領悟。」

孩子說：

「老師，

我一定會好好咁諗清楚今年嘅目標，

我要好好咁記低，

然後好好咁完成佢。」

班主任說：

「看到他們珍而重之地把立願紙放進書包內，反映他們很重視今天的學習。」