「挫折」與「未來」有甚麼關係？

• 未來不是一帆風順，總有挫折。
• 未來瞬息萬變，不裝備自己就會帶來自我迷失的挫折。
• 了解更多未來，就能突破更多挫折。

「世界不會變成我們想要的樣子，我們可以變成自己想要的模樣。」(寧若曦)

這是一間小學六年級學生帶給我們的信息。

基督教聖約教會堅樂小學為全級六年級學生舉辦為期兩天的【挫節】體驗活動，透過總結「過去」的困難挫折，聚焦個人「現在」的強弱機危，裝備昂首迎接「未來」的心態與希望感，運用「未來思維」，尋找自己未來的定位，並以「不變」的初心，應對「幻變」的未來。

先讓孩子的心靈富起來

——「讓孩子困難被理解，努力被看見，成長被發現。」

先從小學生的「心靈健康」說起。

嶺南大學在2024年10月發佈的「香港學童快樂指數調查」，本港學童快樂指數在2023至24年度按年輕微上升，10分為滿分，由6.62分升至6.75分。然而，學童的「生命價值感」跌至多年新低，由2016至17年度的7.27分跌至2023至24年度的6.73分，即今年跌至自2017年後新低，反映學童對「活在世上很有價值」的認同感持續減少。專家表示，「生命價值感」屬長遠性感受，反映學童對未來沒期望，對生命的意義感到迷失。調查團體建議多花功夫於生命教育，加強學童的心理資本，並協助他們建構目標和夢想。

此外，香港教育局最新數字顯示，精神病患中小學生的人數一直上升。而自九月開學至今，已有多宗令人痛心難過的輕生消息，反映本港學生精神健康已響起了嚴重的警號。影響孩子「快樂」與否的因素，與個人背景、學業壓力、家庭關係、生活素質密不可分。基督教聖約教會堅樂小學認為，當前教育最迫切的事，是先讓孩子成為一個心靈富足的人，再成為與機械人合作共存的未來人。

施德銀校長指這個活動，是在六年級學生完成上學期考試後才舉辦，這是因為想讓孩子知道，他們的成績並不是最重要的，真正重要的是他們在這段時間裡所付出的努力和學到的知識。而且，在小學階段，六年級的學生是最高年級，他們經歷了許多挑戰和成長，伴隨著也許有不少的傷口，因而希望透過課程和主題活動來幫助孩子建立自信和動力。

「六年級的小朋友即將面臨升中，這是一個充滿挑戰的階段。他們將進入一個全新的環境，結識新的朋友，這些都可能讓他們感到徬徨和不安。因此，我們希望藉著這個機會告訴他們，其實身邊有很多人支持他們，包括父母、老師和同學。這些人都是他們成長路上的陪伴者，能在他們需要時給予幫助和支持。」

活動中最讓施德銀校長深刻的是孩子面對挫折時的反應。他注意到這級學生的家庭關係，正是他們主要的挑戰：

「在當今社會，父母對孩子的期望普遍較高，但有時候孩子們並不是做不到，而是他們還未做到而已。他們面對一些新挑戰時，我們作為大人，有沒有給予他們足夠的時間去適應。當我回想起自己還是小朋友時，總會有很多徬徨和迷失，這時有沒有人陪伴同行就是成長的重要所在。」

他續說：

「在當今社會中，孩子有很多心靈健康和精神健康的需求。很希望家長能理解，教育不是單方面的推動，而是與孩子共同前行的旅程。當我們與孩子同心協力，共同朝著一定訂立的目標努力時，他們更能感受到愛與支持，自然會有動力去追求成功。」

對手強大，我們才會更強大

——「不是看見光才走下去，而是走下去才能看見光。」

未來，是一個怎樣的世界？

與學校合辦【挫節】的生命教育機構Why Not Education課程總監林秋霞老師指出，

「這是一個人工智能急速發展、職涯劇變、高齡趨勢、氣候危機的後疫症時代。機械人正來勢洶洶。它們不僅可以取代勞力，甚至能不知不覺取代人類的思考。如果跟ChatGPT鬥快思考，我們有把握獲勝嗎？我們知道自己在哪方面被它比下去，哪方面比它較有優勢嗎？它的理性、邏輯、推理能力，能在人類提出提問的幾秒間，迅速給出井然有條理且聚焦的答案。」

林秋霞老師補充說，

「然而，截至目前為止，人工智能的感性、創意、圖像能力，仍有待開發。換言之，要讓人類最終不被機械人取代的，不是主宰邏輯、推理的左腦，而是主宰想像、創造的右腦。因此，加強培育孩子的想像力、創意確實刻不容緩。想像力及創意是未來社會的重要生存力。不是在人類中生存，是在機械中生存下來的能力。引用日本松下電器創始人松下幸之助的話：『今後的世界，並不是以武力統治，而是以創意支配。』」

一直在學界主張以創新方式推動各類生命教育實踐的林老師認為「藍海策略」(Blue Ocean Strategy)，正是能讓孩子遇強 (機械人) 愈強的「未來技能」：

「這指跨越現有競爭的邊界，拓展未存在的領域，創造新的價值與需求。在右腦興起的時代，不只知識是力量，感性亦是關鍵力量。我們需要有創造力、同理心、能觀察趨勢，為事物賦予意義的人才。」

我們如今應如何運用「藍海策略」，重點培育下一代甚麼「未來技能」，讓孩子遇強 (機械人) 愈強？林老師引用國際知名未來學者丹尼爾‧品克 (Daniel H. Pink) 提出改變未來的六大主要能力，分別是：說故事、設計、整合、關懷、玩樂、重視意義。這六種能力的共通點是——需要我們的「右腦」，並運用右腦掌管的「想像力」。

比知識更重要的是心態

——「心態決定境界，心境影響環境。」

孩子身處這樣的大環境，對「未來」有甚麼想法？
雄心壯志，胸有成竹？還是不知所措，惶恐不安？
師長應怎樣使孩子對未來抱持希望感？

「讀好書，找好工，一生好輕鬆」仍適用於如今的社會嗎？

校方認為，人工智能的年代已經來臨。與其與機械人比拼競爭，不如與它們合作共存。世界經濟論壇提出2025年「未來十大工作技能」中，包括四個範疇，分別是：

• 在【解決問題】方面，包括「分析思維和創新推理」、「解決問題和構思」、「解決複雜問題」、「批判性思考和分析」、「創造力、獨特性和主動性」
• 在【自我管理】方面，包括「主動學習和學習策略」、「堅毅精神、抗壓及變通」
• 在【與人合作】方面，包括「領導力和社會影響力」
• 在【科技與發展】方面，包括「科技使用、控制與監督」、「科技設計和電腦編程技術」

上述的提倡也反映了創造力、抗逆力、解難力、影響力、科技力的重要性——讓孩子先成為一個對自己有要求，相信自己，心靈豐富的人，這樣他們才有動機裝備自己成為更好的人。

積極推動學生生命培育工作的馬莉華主任表示，未來是幻變莫測，並充滿各種新事物帶來挑戰：

「我們選擇六年級學生進行活動，是因為他們即將升中，這是一個關鍵的轉捩點。我相信，在他們的人生中，學業固然重要，但心態的塑造更為關鍵。透過這次活動，我們希望孩子們能學會如何面對未來的挑戰，找到正確的方法來處理挫折，並在挫折中變得更堅強。」

學生從被動變主動的歷程，讓馬莉華主任感到安慰：

「在活動初期，學生從被動，到後來願意主動參與、表達自己，這一切都顯示出他們內心深處的變化。例如當進行挑戰活動時，看到孩子們勇於挑戰自己，即便面對失敗也不再退縮。他們從中獲得了滿足感和成就感，這讓我感到無比欣慰。我相信，這些經歷將成為他們人生中的寶貴財富。

而且，活動結束後，他們特意走出來，期待與生命教育機構的導師握手、擁抱、甚至拍照時，這都讓我感受到他們心中的喜悅與滿足。作為教育工作者，我認為孩子們最重要的收穫，就是被師長認同以及建立了自信。」

建立能力感，啟動內在動機

——「成長帶來的改變，不是突變，而是漸變。」

麥肯錫全球研究院 (McKinsey Global Institute) 發佈〈定義公民在未來工作世界的所需能力〉報告，提出未來工作者必備的技能，鼓勵各國政府針對這些項目，加強培訓人才。

• 在【認知】方面，包括「批判性思考」、「工作計劃與方法」、「溝通」、「心理的彈性」
• 在【人際】方面，包括「動員」、「發展關係」、「團隊合作的效能」
• 在【自我領導】方面，包括「自我察覺以及自我管理」、「創業」、「達成任務」
• 在【數位化】方面，包括「流暢運用科技及數位公民身份」、「軟體運用及開發」、「了解數位系統」

【挫節】活動期望提升孩子的「內在驅動力」(Intrinsic Motivation)，讓他們在特定任務中先有「勝任感」，即相信自己有足夠能力做到一些挑戰；並放權及放手給學生體驗，甚至不諱挫敗經歷的「自主感」，鼓勵學生從中探索成長意義，並在與人合作、幫助他人時產生連結的「使命感」。未來，孩子需要不同技能的「勝任感」，需要可以包容挫敗的「自主感」，更需要助己助人的「使命感」。

生命教育機構認為，為了支援現存教育的空白位，因此積極在學界推動重視右腦培育的「未來教育」，藉以培育孩子三合一的「未來思維」：

• 第一種是「成長思維」，在逆境中自強成長
• 第二種是「幸福思維」，在細節中找尋美好
• 第三種是「設計思維」，聆聽心聲創設未來

陳彥雯主任在校內推動生命培育工作，她觀察到小六學生，在短短兩天內的進步與成長。

「我注意到每個孩子都在努力克服自己的困難，展現自己的長處。我特別欣賞他們能夠運用好的文筆來表達自己的感受。他們所寫的每一句話、每一個句子，都充滿了鼓勵和正能量，他們一定很用心，才能寫出那麼多細節。」

作為一名教育工作者，陳彥雯主任期盼孩子帶走的不僅僅是知識，而是學會如何面對挫折和挑戰：

「我希望他們能認識到自己的價值，並相信自己有能力去克服未來的困難。挫折並不可怕，重要的是我們如何看待它、如何從中學習和成長。挫折是成長的一部分，是迎向未來的踏腳石，它教會我們如何堅持、如何調整心態。

一帆風順的生命是很單調乏味的，只有經歷過挫折的人，才能更加珍惜成功帶來的喜悅。希望孩子們能把這些經歷轉化為未來前行的動力，培養出面困難時的積極態度，這樣的人生將會變得不再一樣。」

孩子對未來期待嗎？

——「不論未來變成如何，也要成為最喜歡的自己。」

問及六年級的學生在未來遇到挫折時如何應對？節錄他們的心聲如下：

艱苦過後，會有然後

• 6B司徒若楠：即使會失敗，也要努力面對，因為艱苦過後，會有成果
• 6A李天皓：為了夢想要努力，不努力就不會成功。努力，就會有成果
• 6B林羽唏：只要不放棄，就一定有希望，就算有挫折，都要堅持下來
• 6B鄧鋮：努力是不會辜負自己的

努力堅持，總有支持

• 6B雷皓霖：人生就是一趟旅程，過程十分困難。很多人會因此停止「腳步」。但我們要記得：忘記背後，努力面前，就像蘇媽一樣
• 6D盧冠雄：Be confident and remember your friends and family and god will always encourage you
• 6A梁睿朗：追隨夢想，甚至可能取得比夢想更高的成就，只要堅持，就可以成就未來和夢想

比努力更重要的是方法

• 6B陳子淇：努力未必會讓你成功，但不努力一定沒有機會成功。只有找尋方法，破解挫折，才可能成功。無論前面有多少難關，我們都要嘗試跨過它，面對它
• 6A王梓熙：無論遇到甚麼困難，都要努力克服，找到適合自己的方法去達成夢想
• 6B吳彩堯：不管遇到甚麼挫折，只要不斷找方法，總有一天會成功

嘗試不可能，化不可能為能

• 6B劉美婷：神奇是去嘗試不可能，從一個不能走的人，變成一個殘奧世界冠軍
• 6A陳樂欣：從不能走，到無數次的跌倒，再到能跑，然後多次取得第一名，直至打破世界紀錄。神奇就是一生都把不可能變成可能

披荊斬棘，從後追上

• 6E李伊淇：不論任何挫折，都要努力披荊斬棘，輸在起跑線，都要努力追回來
• 6C鄒濼言：雖然先天身體有問題，但通過後天的努力，完成了自己的夢想
• 6E余韋衡：不論遇到甚麼困難都不輕易放棄，即使比別人難上百倍
• 6B吳柏豪：努力面對，不放棄，向著自己的目標前進
• 6D陳寶瓊：never give up and keep going
• 6C王嘉欣：以終為始，後來追上

全力以赴，不留遺憾

• 6B祁靖軒：做人不要放棄，全力以赴，盡力完成自己的夢想，不留遺憾
• 6A黃元翰：即使遇到很多挫折，只要向著自己的目標全力以赴，總會有成功的一天
• 6D尹俊希：做甚麼都要全力以赴
• 6E陳梓翹：全力以赴，做好每一件事
• 6A徐欣鍵：做甚麼事也要全力以赴，不要因為挫折就灰心
• 6D何幸怡：沒有令自己後悔

珍貴人生，值得一試

• 6E劉善銅：人生很長，不要因一些小事就放棄。你的人生，如果試一試也許可以完成每一件事，一樣可以全力以赴
• 6D卓曼琳：遇到甚麼困難都不要放棄，為了夢想，全力以赴

只有一次，不是一次又一次

• 6A翁學瑤：其實人生只有一次，有了夢想，就要堅持
• 6A楊悅臨：有夢想，就要堅持，不要浪費，浪費的話，必定後悔，因為一生只有一次

珍惜機會，機會不重來

• 6A林梓晴：珍惜機會，珍惜眼前的事物
• 6A呂梓瑜：不要放棄，珍惜機會

不是輸不起，而是不服輸

• 6B李承衍：在困難時不服輸的精神
• 6A李紫熙：雖然輸在起跑線上，但沒有因此自暴自棄，而是努力向前

不一樣的選擇，不一樣的人生

• 6A黃涴姿：一出生已經比其他人不公平，在不公平底下，做到了與別人不一樣的結果
• 6E蘇海慈：與其他人不一樣，遇到挫折時並沒有放棄，而是全力以赴

挑戰不可能，我都能

• 6D楊紫詠：我比偉仔 (來說) 是我贏在起跑線上，他這麼努力，我要更加努力
• 6B符凱晴：雖然比別人走得慢，但已勇敢走出了很多第一次，很多人做不到。努力去追夢、去跑步、平時的堅持，是他拿到第一名的關鍵。沒有放棄，風吹雨打都不改變，我也做不到，我欣賞他，我會向他學習

不是先看見，而是先相信

• 6B高雋恩：不是看見光才走下去，而是走下去才能看見光

給予孩子自信、幸福、創新、熱情的「希望感」，讓他們在巨變的未來變得更勇敢。

明天會否變得更好的關鍵不在「明天」，而在我們「自己」。

——「當你穿過暴風雨，
你就不再是原來的那個人。」
(村上春樹)