國有國花，區有區花。
如果要以一種花作為一間學校的「校花」，你會選擇甚麼花？
甚麼花能突出學校的獨特性，並能盛載對學生別出心裁的祝福？

寶血會思源學校，選取了「向日葵」作為主角，扣連學校的發展方向、學生成長需要，舉辦了一個名為【我是思子王】的小一迎新生命教育活動。透過一系列以向日葵為重點的體驗活動，讓孩子適應小學新生活、感受學校的愛與關懷，並「憑花寄意」，希望他們能從中探索自我及建立目標。

向日葵與「生命成長」

為甚麼學校要以此花作為活動的焦點？
——「讓我們成為向日葵，活出溫暖及熱情的人生。」

學校夥拍生命教育機構Why Not Education舉辦這個活動，其總監林秋霞老師表示，

「向日葵橙黃色的外型像太陽，而且又是迎向太陽而生的花，故又稱作『太陽花』。這種花有兩個層面的意義。在學生方面，暖色系的向日葵予人溫暖明朗之感，我們希望學生的生命不但能溫暖自己，還能溫暖他人。

與此同時，其面向太陽而生的特性，令人聯想到熱情、勇敢、自信的生命素質。在師長方面，如果我們把孩子比喻為『向日葵』，其成長的關鍵養分為『太陽』，那值得老師及家長反思，能促進孩子成長的『太陽』是甚麼？」

林秋霞老師續說，能促進孩子成長的「太陽」可以是對孩子的聆聽、理解、信任、陪伴、關愛等，舉凡有利他們茁壯成長的，也是孩子的「太陽」。

此外，她特別提及向日葵的背面：

「我們通常看到的是向日葵的正面，卻很少留意它的背面。如果孩子是向日葵，我們看到其燦爛的一面外，也要關顧他們看不見的一面，例如面對逆境、遭遇挫折時的心靈狀態。

有時候，孩子不懂表達，這需要師長用心觀察，但亦有不少時候是孩子不願表達，這與大人與他們的溝通、相處模式息息相關。因此，在『孩子看不見的一面』中與他們同行，能更可持續及有效地協助他們健康及快樂地成長。」

向日葵與「內在動機」

向日葵跟這個活動有甚麼關係？
——「向日葵是發自內心喜歡太陽的。」

向日葵最喜歡的是甚麼？太陽。
這從其直立的莖，昂首地隨著太陽轉動、朝著陽光的方向生長便可得知。

如果向日葵最喜歡的是太陽，那孩子最喜歡的是甚麼？校方認為不同的孩子有不同的喜好，當他們找到自己心中的熱情，往往有助他們確立目標，勇往直前。故此，要讓孩子主動及自發地找尋自己熱情的事物，繼而追求個人想過的人生，關鍵在於提升他們的「內在動機」(Intrinsic Motivation)。

「內在動機」是指人們為自己而做某件事，為了行為本身固有的回報而做某件事；就像向日葵一樣，其熱愛為太陽，所以不論身處任何境況，眼目都定睛於太陽身上。

郭敏儀校長說，迎新週的焦點信息是「這世界上的人何其多，但卻只有一個你」，希望學生從小願意作多方面的嘗試去認識自己，發掘自己的熱情與亮點，甚至啟動內在動力，從心而發地活得快樂。

她又指，要讓學生從小願意作多方面的嘗試，首要做的是提升其自信：

「小孩從幼稚園升至小一，若能提升他們的自信心，有助鼓勵他們有勇氣面對不同的困難，並在經歷失敗時，學習以堅毅的精神去繼續嘗試。」

「內在動機」與「思子王」

為甚麼要提升孩子的內在動機？
——「一個幸福的人，往往有一個明確的、可帶來快樂和意義的目標，然後努力地去追求。」(泰勒‧班‧沙爾)

與「內在動機」相反的是「外在動機」，即需要外力、他力來使人們做一些事。

若孩子在求學時代沒有「內在動機」，便會倚靠他力的推動去學習，其成效是短暫及不理想的，亦不利其長遠的個人成長，原因是：「只是追求那些外界強加給他的價值和目標的人是不自由的，因為他喪失了內在動機和真正的自主，也無法獲得真正持久的幸福。」(愛德華‧L‧德西)

校方表示，【我是思子王】中的「思子王」有中文及英文的意思。中文既指「思源之子」，即寶血會思源學校的學生，亦指「飲水思源之子」，意指懂得飲水思源的人，突顯學校重視關愛精神的特色。至於英文方面，「思子王」英文名是「The King of C」，當中的「C」分別代表Courage (勇敢無懼)、Confidence (自信積極)、Cherish (感恩珍惜)，期望學生「三C而行」——成為帶著勇敢、自信及感恩前進的人。

梁汝輝副校長指，學校運用了獅子作為「思子王」具體的呈現，而獅子的外觀與向日葵相似，遂以「獅子」聯乘「向日葵」，設計成與眾不同的活動吉祥物。不但能取獅子與「思子」同音之效，更能以向日葵作為對孩子生命的祝福：

「希望我們的小孩除了像獅子王一般勇敢外，亦像向日葵一樣迎向太陽，堅毅不息，發出光芒，照耀自己，照耀身邊人。」

「成長思維」與「思子王」

如何能培育孩子的成長思維？
——「不是贏在起跑點，而是願意一直跑。」

三天的迎新週除了想提升小一新生的「內在動機」外，學校更希望裝備他們擁有「成長思維」(Growth Mindset)。

美國史丹福大學心理學教授德威克 (Carol Dweck) 指出，人類有兩種思維模式：固化思維 (Fixed Mindset) 及成長思維 (Growth Mindset)。思維模式不但影響我們的行事動機，還會影響我們對成就感的看法：思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。

吳敏儀老師認同從小培養學生成長思維，有助學生建立成就感。

「很多年前已發現，成就感對於小孩子會不會主動學習，讀書入不入腦關係甚大。」

擁有成長思維的人，相信透過後天學習與努力，每個人都能有無限潛力，因此不畏懼困難，勇於嘗試。這樣的人聚焦於繼續學習、堅持面對挑戰、視挫折為學習的機會、選擇挑戰性高的工作。反之，偏向固化思維的人，相信每個人天生擁有固定的智力與才能，避免挑戰與失敗，容易自我設限。這樣的人聚焦於目前表現、輕易放棄、避免犯錯，視挫折為能力不足的表現、選擇容易的工作。

家長：「生命教育很有意義！」

迎新週除了有學生的生命教育體驗活動外，亦有特別為家長而設的體驗工作坊。家長們投入參與，對活動內容有所共鳴，當中更感觸拭淚，場面感人。

三天活動後，家長認為生命教育對子女的成長有正面的影響，節錄部份想法如下：

這個生命教育很有意義，非常有得著

明白小朋友有無限可能性

令我知道應該怎樣與女兒相處會更好

多種讚賞方式

正面去欣賞孩子

孩子需要多鼓勵

教導我們怎樣鼓勵孩子，正向教育孩子

多欣賞，多鼓勵，多陪伴

愛孩子應該用鼓勵、肯定和陪伴去表達

令孩子可以不斷進步

小朋友勇敢了

反思考自己對小朋友要求太高

反省教育小朋友的方式和相處態度

認知自己不足，如何改進做得更好

學會失敗不可怕，要繼續嘗試總會成功

學會給孩子信心，欣賞他的好

校監游勵明修女特地到來參與活動，她勉勵學生及家長：

「小一學生剛來到新環境，很希望藉此活動讓他們有一個新開始，面前雖然有不同的困難，但讓我們透過家庭及學校的合作和同行，培養小孩成為傑出和優秀的好學生。」