從一個孩子說起。
有一個小女孩總愛低著頭，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。
有一天，她買了一個蝴蝶結。老闆不斷稱讚她，說她戴上蝴蝶結後很漂亮。
小女孩雖然不太相信，但還是很高興，不自覺地昂起了頭，很想讓人們看見美麗的蝴蝶結。
小女孩走進課室，迎面碰上了老師，老師輕輕地拍她的肩說：「你昂起頭來真漂亮！」
那天，小女孩得到了許多人的稱讚。
她心想：「這一定是蝴蝶結的功勞。」
可是，當她在鏡子前一照，發現頭上根本沒有蝴蝶結！
原來，蝴蝶結早已掉落在路上。
這個故事對你有甚麼啟發？
這個小女孩與蝴蝶結的故事，帶出了自信、自我價值感，跟外界正向反饋的關係。小女孩因一個簡單的蝴蝶結而改變行為，從低頭走向昂頭，進而獲得更多認可，最終發現真正的「美麗」是來自內在而非外在。
佛教林金殿紀念小學一直深信「自信是教出來的」，而且當我們看孩子很優秀時，他們就會優秀給我們看，因此聯同生命教育機構合辦了一個名為【優秀豬豬大聯盟】的小一親子生命教育日，讓父母與子女、老師與學生、學生與學生之間，透過多元的體驗活動，從小激發孩子的內在動機，擴闊孩子的視野及眼光，自主地定義何謂「優秀」的人，並向著自己所想望的「優秀」出發，成為「你比你所相信的更勇敢，比你看起來的更堅強，比你所想像的更優秀」的新一代人才。
關於「未來人才」：幸福與優秀並重
——「開拓視野、突破萬難、看見世界、貼近彼此、感受生活。」《白日夢冒險王》
教育是甚麼？教育為甚麼？
與學校合作的生命教育機構Why Not Education課程總監林秋霞老師表示，要回答這個問題，首先要思考的是踏入21世紀，社會需要甚麼人才：
「教育其中一個很重要的任務，是為了切合社會的發展需要，締造人類更美好的未來。工業革命的年代，與知識型社會的年代，甚至與全球化以及人工智能 (AI) 的年代，其社會需要截然不同。我們面對的將是一個社會急劇變化，科技日新月異，機械有可能把人類取而代之的年代。」
你認為2030年的世界會是甚麼模樣？林秋霞老師指出，世界經濟論壇 (World Economic Forum，簡稱WEF) 在《未來就業報告2025》中預測，到了2030年，在科技日新月異和全球巨變下，將為世界創造7800萬個新的工作機會，但當中不少工作是前所未有的工種，故需重新培訓擁有特殊技能及素質的人才。
「WEF預測，這些工作除了需掌握大數據、人工智慧、網路安全等的應用能力外，更注重『人類技能』，例如適應力強、能快速學習新事物、具創新及分析精神、正向思維及心態、面對挫敗懂解難應變、重視團隊合作等。如今的教育，正是為未來世界的發展預備，讓孩子得以在不斷變革及轉型的世代，成為幸福與優秀，才德兼備的新一代。」
問及未來的教育有甚麼「使命」時，林老師認為：
「在這個大時代下，教育有其歷史任務——把下一代裝備成為獨特的個體，不輕易被機械取代，擁有美善的生命素質，並能發揮天賦潛能，解決人類社會大大小小需要共同面對的問題。要言之，教育讓人得以『專注自己』，繼而『關懷他人』，更佳能夠『貢獻世界』。
而【優秀豬豬大聯盟】正是希望在孩子在入學小一之初，先認知自己是自信、勇敢的優秀人才，並通過與家人、老師及同儕的互動，學習表達自己的想法及仁愛，激發內在的學習動機，更積極及樂意地成為更好的人。」
林老師分享說，活動運用了「REST」教養原則，即「適當放手但絕不放棄」，深入認識及理解孩子的成長需要及心理狀況，促使師長與孩子建立積極、和諧及美好的互動關係，得以溫暖及有效地培育相信自己、相信別人及相信未來的新世代人才：
- Respect (尊重)：給予孩子空間作自主選擇，並尊重其選擇
- Empathy (同理)：透過觀察及聆聽來理解孩子需要，以同理為陪伴
- Support (支持)：在孩子嘗試及挑戰時給予正向及溫暖的回饋
- Trust (相信)：對孩子表示信任，鼓勵他們不論甚麼境況也要相信自己
建基於上述的教養策略，林老師提倡要從小教育孩子十件比考第一更重要的事，以培育他們成為「優秀」的人：
「成長比輸贏重要、興趣比成績重要、
態度比天賦重要、善良比能力重要、
幸福比完美重要、主見比順從重要、
行動比說話重要、察己比律人重要、
關愛比物質重要、健康比金錢重要。」
關於「優秀」：當孩子「感」愛，他們就會「敢」愛
——「怎樣對孩子說話，孩子就會怎樣看自己。」
一個「優秀」的人，是一個怎樣的人？
印度詩人泰戈爾的詩作 《用生命影響生命》，或許能讓我們初探一個「優秀」的人，是怎麼的模樣：
「請把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。
請保持心中的善良，因為你不知道，誰會藉著你的善良，走出了絕望。
請保持你心中的信仰，因為你不知道，誰會藉著你的信仰，走出了迷茫。
請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因爲相信你，開始相信了自己。」
「優秀」一般指人們某一特質特別明顯及突出，超越眾人；通常是一些獨特、多元、正面的東西。與這個詞語近似的詞語為非凡、卓越、出色。佛教林金殿紀念小學吳永雄校長相信優秀是教出來的，學校一直提供不同的課程及活動，鼓勵孩子從「嘗試」到「勇敢」，從「勇敢」到「全力以赴」，最終能向著自己所想望的「優秀」奮發前行，成為優秀的未來領袖，活出有意義的人生。
在吳永雄校長眼中，每個孩子都有其優秀之處，而優秀並不等於成績第一：
「成績優秀當然值得肯定，但人無完美，每個人都有獨特的長處。我們學校的教育理念是幫助孩子發現自己的優勢，並加以發揮。以我為例，我並非天生優秀的，但通過成長找到自己對中文的熱愛，發掘了自己的長處。我們每月舉辦家長聚會，提醒家長不要比較孩子，因為比較只會限制孩子的成長。優秀不是與他人競爭，而是找到自己的優點並持之以恆地努力。」
孩子要踏出嘗試的第一步，吳永雄校長認為關鍵是師長對其的激勵與支持。父母在培育子女成才的過程中，擔當了難以取代的角色。根據「自體心理學」(Self-Psychology) 創始人科胡特 (Kohut) 所說，人們會透過別人對自己的行為來認識自己。一個人的自我發展，在早期經驗需有個「自體客體」(能夠滿足於自體需求的客體，指照顧者) 來互動，協助個人成長。自體客體提供照顧，孩子將撫慰功能內化，繼而整合「與自己的關係」及「自己與他人的關係」，才能成為成熟的人。
簡言之，如果自體客體 (照顧者) 總是缺席或不斷挫敗他，例如父母常嘮叨、批評孩子，孩子很可能會放棄嘗試，並在情感不滿足下出現離軌行為。故此，孩子生命裡要有「成熟的大人」，成熟地回應需求，陪伴成長，欣賞及鼓勵自己。可見，童年遇到的好大人，會是一輩子的養分。
吳校長認為，要把是次活動中對學生及家長的啟發，內化為持久的改變。
「教育不是放煙花，短暫的精彩並不足夠。活動是一個很好的切入點，有助孩子和父母建立自信和互相欣賞的心態。
學校的責任是與家長合作，在小學六年間持續鞏固這個基礎。家長需在日常生活中延續這種正向互動，而非僅在活動後的感動，內化的過程有賴學校、家長和孩子共同努力，期望孩子學會欣賞自己，並在與他人相處中找到快樂，這比單純追求獎項或成績更重要。希望家長和孩子通過活動認識到自己的潛能，並學會欣賞自己，這才是真正的優秀。」
關於「豬豬」：讓孩子從小相信自己
——「只要相信你做得到，你就做得到。」《花木蘭》
日本夢想計劃大獎得主鶴岡秀子的成功祕訣：「任何事情，都是從相信自己開始。」
怎樣才是「相信自己」？
「自信」是個人給予自己的正面評價，相信自己優秀，能做到想做的事，構成看重自己、相信自己的自我概念。對自己充滿自信的孩子，懂得肯定自己的價值和長處，且不害怕別人知道自己的限制與不足，他們通常都會勇於面對挑戰，迎難而上，得以在急劇改變的年代下，成為優秀及幸福的新世代。
美國著名成長心理學家卡爾‧皮克哈特 (Carl Pickhardt) 認為，缺乏信心的孩子，將不願嘗試新事物或迎接挑戰，因他們怕失敗或擔心令他人失望，因此「信心的敵人是沮喪和恐懼。」
根據「自我實現預言」(Self-fulfilling Prophecy)，人們的信念及期望會影響一己的行為，從而使自己對自己的預言成真。這種預測或期望之所以會成真，是因為人們相信或預期它會發生；而這種的成真，會強化了該想法，令當事人更加相信原先預言的真實性，因而達致「你想成為怎樣的人，就能成為怎樣的人」的結果。故此，當父母或老師告訴孩子「你很優秀」，孩子便會相信自己有能力，進而更願意嘗試及挑戰、努力地學習，最終收獲「優秀」的表現。這正是正向信念，促使積極行為，並形成正向循環的過程——把關注點放在那裡，就會讓我們成為怎樣的人。
學校的德育及價值教育組組長黃淑芳主任認為，父母如何看待孩子，就會如何對待孩子：
「在華人社會，很多家長認為孩子做得好是應份的，導致小朋友往往不知道自己的優點，甚至連家長也不覺得這些優點值得讚揚。我在活動中與小朋友一起製作『叻豬獎』，不僅要讓他們寫下自己的『叻豬』特質，還要發掘他們的亮點。例如，有些孩子可能不守秩序，頻繁舉手，我會對他說：『你真是一個主動叻豬！而且我叫你停時你會停，是一個尊重老師的叻豬！』
這樣的技巧讓孩子覺得自己是某種特質，進而願意朝這個方向努力。他們聽到自己是『叻豬』時，會感到非常開心，甚至在獎牌上寫下『主動叻豬』，這份喜悅和認同讓我印象深刻。」
黃淑芳主任表示，自小培養學生正向的心態，有助他們在未來相信自己：
「作為一所佛教學校，我們強調修心，因為心態決定一切。無論是面對育兒還是生活中的困難，環境可能無法改變，但我們可以改變自己的心態。活動的目標之一是改變小朋友的心，讓他們看到自己的『叻豬』特質，培養看待自己的正向心態。這種心態的改變將會影響他們的行動，讓他們運用積極的態度面對未來，希望透過這些課程，讓孩子、家長乃至整個社會，都能學會以正向的心態來看待世界。」
校方認為，被視作「優秀」，其實就是在肯定一個人的價值，一個獨特、重要、珍貴的存在。而當我們能超越只看「結果」這個層面，再深入探索得到這個「結果」前的「付出」，便會更進一步欣賞自己及他人的生命特質，例如勇於嘗試、認真用心、努力奮進、不怕困難等。這些從「付出」角度出發的「優秀」，難道會比不上只從「結果」角度出發的「優秀」嗎？
關於「大聯盟」：成為孩子的神隊友
——「孩子不一定會聽你怎麼說，但是會看你怎麼做。」
生命教育機構指出，正向教養 (Positive Parenting) 是一種以尊重、引導和支持為核心的教育方式，強調建立孩子的自信與自主性，而非依賴懲罰或控制。以下是五項正向教養策略，適用於香港家庭和學校：
- 積極聆聽與同理心：當孩子表達情緒時，師長應專注聆聽，認可他們的感受，以增強親子信任，讓孩子感到被理解
- 設定清晰且合理期望：為孩子設定可達成的目標，例如「每天讀書30分鐘」而非「必須考滿分」。與孩子討論目標，確保他們參與決策，合理期望減輕壓力，並增強成就感
- 表揚努力而非結果：讚賞孩子的過程而不單是結果，從而培養其內在動機
- 創造安全的情感環境：鼓勵孩子表達情緒，無需害怕被批評。學校和家中可設「心靈角落」，讓孩子寫下感受或尋求援助，安全環境有助於孩子建立自信，勇敢面對挑戰
- 以身作則展現正向行為：師長在挫折時冷靜解決問題，例如與孩子分享如何處理工作壓力，孩子通過模仿學習正向應對方式
其中一種正向教養方式是運用「可以」取代「不可以」：
- 例如：「不可以跑」改為「可以慢慢走」
- 例如：「不可以沒禮貌」改為「可以跟人打招呼」
- 例如：「不可以過來」改為「可以在這裡等我」
家長怎樣正向地說，孩子就會怎樣正向地做。
在活動期間，德育及價值教育組副組長江智鈞老師運用了很多正向教養策略。
「活動開始時，我邀請學生分享自己覺得厲害的地方。最初只有一位同學舉手，說自己畫畫很厲害，我很感恩他願意站出來。我告訴他稍後會欣賞他的畫作，因為活動中會有畫畫環節。後來，越來越多同學舉手，分享自己的強項，例如寫字、跑步、運動，甚至是拖地和做家務。
我非常欣賞他們願意表達自己。為了鼓勵更多人參與，每次有同學分享後，我們都會一起拍手掌，這讓越來越多的學生敢於舉手，分享自己的特長。當然，還是有些學生比較害羞，不太敢說。」
為了讓學生更投入，江智鈞老師還會以自身經歷激發學生參與：
「其實我今天也有很厲害的地方，我今天充滿活力，覺得自己是『活力』豬豬！」學生們聽了都笑了，並回應說：『老師，你今天真的很有活力！』我覺得要讓小朋友投入，老師自己首先要投入。所以我開玩笑說要頒一個『活力叻豬獎』給自己，這讓課堂氣氛變得更輕鬆。學生也開始笑著參與，氣氛變得熱烈起來。」
讓孩子從小事中培養自信也是正向教養法中的重要原則。江老師說：
「在活動中，我們給學生很多機會去嘗試和實踐，哪怕是很小的事情。當他們完成後，我們會給予具體讚賞。例如有位學生畫了一顆星星，雖然他最初想畫恐龍，但不太懂得畫，於是我便教他畫星星，他起初不太願意，但後來經嘗試後，畫出了幾顆星星。我告訴他：『你畫得真好！下次試試畫大星星，或者小恐龍！』他聽了很高興，說要馬上畫給我看。
我相信，自信就是這樣一點點地建立起來的。對我來說，每個學生的小小努力都值得欣賞，因為那對他們來說已經是非常重要的成就。」
結語：「優秀豬豬大聯盟」中的正向教養
——「當你學會欣賞自己，你就不會想成為別人了。」
在所羅門群島，原住民要砍伐樹木的時候，他們不會直接把樹砍倒，只會聚集在樹木周圍，大聲咒罵那棵樹。過了幾天，那棵樹就會枯死了——自己孤獨地死掉。
這反映了信念、語言及環境對生命成長的深遠影響，一些正向心理學的研究顯示，正向反饋能提升孩子20%的自信心，且降低壓力荷爾蒙皮質醇的水平。而外界的正向反饋，更會塑造孩子的自我價值感，即他們如何看自己的形象及價值。
「如果一個人老是自怨自艾，
說自己的人生毫無可取的地方，
你的人生就會這樣。
如果你認為自己只值100元，
誰會覺得你值1000元？
不要再可憐自己了，
對自己說些好話，
抬頭挺胸吧！」
——《苦盡柑來遇見你》
