甚麼是「好奇探索」？
為甚麼要「好奇探索」？
「好奇探索」與幻變的未來有甚麼關係？

從一個孩子說起。

大部分嬰孩從九個月到兩歲期間開始說話，有一個男孩約三歲才會講話，七歲時仍無法把話大聲說出來，師長都擔心他落後於其他兒童。長大後，由於不善記憶力，參與大學入學考試名落孫山。

然而，他對事物的觀察及觀點卻令人印象深刻。約四、五歲時，他出神地看著指南針，自言自語地說：「針的周圍一定有甚麼躲起來，暗裡推動著指南針的！」他又特别留意一些看不見的動力，例如風力、水的浮力等。在別人眼中是安靜、內向，甚至有點古怪的「問題兒童」，在他的媽媽眼中卻是「與眾不同」，不但給予無限的肯定及關懷，且循循善誘地耐心引導，送他到瑞士唸書，開展科學研究之路——後來提出「相對論」的重要學說，更榮獲享譽國際的諾貝爾物理學獎。

當有人對他的發展感到憂慮時，母親與家人仍採取相信及包容的態度，讓他得以保持對周遭事物的好奇與探索。這種從小養成的提問及思考習慣，成為他日後探索宇宙的重要基礎。

這個孩子叫阿爾伯特‧愛因斯坦 (Albert Einstein)，一位改變世界的科學家。

說話晚、較寡言、不喜背誦，或許潛藏深度思考的天份。在「慢熱型天才」愛因斯坦身上，看到保護好奇心與獨立思考、鼓勵提問及自主探索，正是孕育未來人才的重要啟示。真正改變人生與世界的，往往不只是成績單上的高分，而是對「為甚麼」與「背後是甚麼」的持續好奇。基於這個理念，石籬天主教小學與生命教育機構，合辦了一個以「好奇探索」為主題小一迎新生命教育體驗週【魔幻星空：宇宙探索大冒險】，期盼在充滿不確定及劇變的未來，培育敢問、敢試、敢創，並勇於探索自己、他人及世界，優秀與幸福並重的下一代。

好奇探索1：一切從問為甚麼開始

——「不需要追著別人頭上的月亮，你只要發現自己的星星。」

石籬天主教小學連續三年以「魔幻系列」開展小一銜接的課程：藉一個帶有魔幻性質的故事開展活動，為學生提供集合「海陸空」三個元素的沉浸式生命教育體驗，透過學生主題活動、家長體驗工作坊、親子互動等環節，讓小一學生更適應和投入小學新生活、感受學校的愛與關懷，並探索自我及建立目標，成為感恩、仁愛及樂於探索的新一代。

• 第一年：【魔幻森林：我們的尋寶之旅】(陸)，主題為「感恩」
• 第二年：【魔幻海洋：深海探險大聯盟】(海)，主題為「仁愛」
• 第三年：【魔幻星空：宇宙探索大冒險】(空)，主題為「探索」

今年以星空作為背景，鼓勵孩子發揮想像力，對不同的人事物作好奇探索。今年的活動亦沿用過去兩年的主角，一個六歲的小孩「戴亞文」(Diamond)。他代表的是所有小一新生，每個孩子都是一顆獨一無二的石頭，經歷被發現、被在乎、被磨鍊的歷程後，最後成為閃亮發光的珍貴寶物，就如同閃耀及堅壯無比的鑽石般——「你是你本身的傳奇，憑著你志氣會成大器」。這除了是對新入學孩子的祝願外，更能突出學校名字中「石」的特色。

與這間學校多年合作的生命教育機構Why Not Education課程總監林秋霞老師認為，守護孩子與生俱來的好奇心，將能深遠地改變其一生。

「愛因斯坦小時候喜歡獨自玩積木、紙牌蓋高樓、解謎，並對看不見的力量特別敏銳及有興趣，這促使他後來善用視覺圖像與思想實驗 (在腦海中運用想像力與邏輯推理，來檢驗概念、假設或理論的研究方法) 來思考，而非單單依賴語言來思考。

作為世界偉大的科學家，他對自己的評價是『我沒有特殊才能，我只是充滿熱情地好奇。』好奇探索日常事物背後看不見的規則與秩序，成為促使他卓越及快樂的內在驅動力。在他身上體現了一句我常跟家長及老師分享的話：『每個人都是天才，但如果以爬樹的能力來評斷一條魚，牠將一輩子相信自己是個傻瓜。』」

林秋霞老師畢業於香港中文大學新聞與傳媒學院，深受本科有關提問力的訓練影響，在其教育工作中大量加入不同層次的提問元素，並相信這能激活孩子充滿無限可能性的腦袋：

「古希臘哲學家普魯塔克曾說：『頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。』

在AI快速發展的年代，『提問力』(包括精準提問、深度追問、批判性思考的能力)，已從傳統的「學習技能」躍升為核心競爭力。AI是『答案提供者』，但人類依然是『提出問題者』，同樣的問題，不同的問法，結果可以有天壤之別，精準、有上下文、有目標導向的問題，往往能激發出高質量、有創意、可執行的答案。簡言之，誰能提出更好的問題，誰就能更有效地駕馭AI。』

與此同時，林老師認為在今時今日，獲取知識的成本趨近於零，但提出優質問題的價值反而大大提升。

「過去，知道答案本身就是優勢。現在AI幾乎能即時提供大量資訊，真正稀缺的是：知道該問甚麼問題、如何以問題來解難、怎較驗證AI給出的答案，才能在人人都用AI的年代下突圍而出。無論是寫作、程式、策略、研究等，都能清楚定義問題的人，產出的品質與速度都明顯更高，因此能提出別人沒想到的問題，一躍成為顯著的個人優勢。

提問力不是天生就固定的，我們能透過刻意練習來活化腦袋，例如：自己思考後再問AI、要求AI從多角度回答、反覆追問『為甚麼』與『還有甚麼可能』、請AI查找我們思考上的不足與盲點等。」

好奇探索2：親子對幸福的理解

——「你愛人的方式，往往就是你期待被愛的方式。」

教育是為了甚麼？

石籬天主教小學認為教育能使人成為一個完整的人，可以活出更美好的人生。希臘哲學家亞里斯多德 (Aristotle) 說：「世人都以追求幸福為人生的最高目標。」好奇探索與「幸福」有甚麼關係？校方相信好奇探索能為人們帶來幸福。當人們慣於穩定、周而復始的生活模式後，很容易會失去了活力，甚至對快樂感到困惑，未能輕易感受幸福，故對生活抱持好奇心，自主探索平凡日常中的不平凡，往往能有新發現、新機遇及新驚喜。與此同時，面對未知及巨變的年代，好奇探索未來世界亦有助抗逆和解難，減低不確定所帶來的焦慮情緒。可見，好奇探索其中一個重要的正面影響是促進人類的幸福。【魔幻星空：宇宙探索大冒險】這個小一迎新活動正是鼓勵孩子從「好奇」到「探索」，從「探索」到「幸福」的探索歷程。

香港的孩子幸福嗎？

根據2026年香港中文大學及香港明愛合辦，一項有關香港兒童主觀幸福感與家庭因素的調查，訪問了全港超過五千多名小四至小六學生，並與40名高小學生、家長及老師進行聚焦小組訪談，深度剖析新世代兒童的內心世界，結果發現66%受訪學生認為因校內測驗考試過多而感到巨大壓力、近六成兒童對未知的未來感到擔憂，成績成為他們衡量自我價值的主要標準，為免失望，寧願主動降低期望，甚至逃到網絡遊戲和短片世界，尋找自己較能掌控的「數碼避難所」。

研究的專家表示，和諧穩定及無條件接納的家庭，是兒童最強大的保護屏障，故建議家長與時並進地調節對孩子的期望、創造不只談學業的優質親子時光，以加強彼此的情感支持、並且提供更多自主參與和決策的機會等，將有助大大提升孩子的自信心與掌控感，以及對未來的希望感及方向感。這個調查反映，要從小育孩子的好奇探索以達至幸福人生，離不開學校與家庭的緊密合作，故是次小一迎新體驗週十分重視家長的同行參與。

作為價值觀教育重要推手的梁汝輝校長，一直強調培育學生感恩和仁愛的生命素質，並且提倡學生與同學、老師、家長之間的正向互動，透過定期舉辦各類活動、互相關心及幫助，以表達欣賞及感謝之情。這些正向關係使人們得以被聆聽、被理解、被鼓勵和被提醒，從而累積能量以面對困難和逆境。

梁校長認為除了家長的積極同行外，老師的全情投入，對培育學生美善的生命素質，同樣舉足輕重。

「要培養小朋友的價值觀和品格需要很長的時間，學校的發展需要很多人的支持，尤其是老師，因為真正長期陪伴學生的就是老師。在這個活動中，看著學生成長之際，也見證了老師的成長。在最後一天的活動中，在場聆聽的老師已經有十多位，每位老師都來積極支援學生及家長參與活動。例如當我們的小朋友跟家長擁抱時，有些家長因為要上班所以來不了，看到有些老師主動抱著孩子坐，當作自己的子女般照顧。

我深信，只要我們的老師能繼續朝著這個愛與關懷的方向走下去，這份愛一定會延續下去，祝福更多家長和小朋友。」

好奇探索3：人類進步的核心引擎

——「沒有人天生是英雄，但每個人都能成為自己的傳奇。」

好奇探索是推動人類文明、科學進步和個人成長的核心引擎。正因對未知感到好奇，人類才得以走出非洲、航向大海、將足跡印上月球，並在微觀的量子世界與宏觀的宇宙中不斷拓展邊界：

• 科學與技術的突破：從牛頓看見蘋果落地而對引力產生好奇，到愛因斯坦想像乘著光束旅行，所有的重大科學發現都始於一個簡單的提問：「為甚麼？」
• 文明與文化的交融：張騫通西域、大航海時代的開啟，本質上都是人類渴望知道「山的另一邊、海的彼端有甚麼」的探索實踐
• 個人的自我實現：在個人層面，保持好奇心能讓大腦維持年輕與活力，讓我們不斷學習新事物，打破對既有的認知盲區，探索人生不同的可能性

人類與生俱來的好奇心，然而，這會被後天社教化的規範或害怕挫敗的心態所弱化，但若能悉心保護，將會大大貢獻人類社會。回顧歷史上改變人類命運，促使人們生活更美好的人士，不論是科學家、藝術家、企業家、教育家、作家、建築師等，他們也有一個明顯的共通點：對人事物充滿好奇及熱情，常常尋根究底，自主探索。因為他們的「好奇探索」，不知不覺，締造了更便利的人類社會。「熱切地充滿好奇」這個狀態通常會在哪裡發生？若此狀態發生在教育現場，學生的學習動機、表現、效能會是怎樣的？孩子積極探索、勇敢提問、自主學習相信會是答案，這正是師長一直追求及期待的美麗風光。

好奇探索是兒童發展與學習的核心動力之一，兒童天生偏好中等新奇與學習進步的刺激，許多經典的發展理論都直接或間接強調它的重要性。心理學家艾瑞克森 (Erik Erikson) 的心理社會發展論 (Psychosocial Development Theory) 指出，幼兒期的「自主行動」與學齡前兒童期的「自動自發」兩個關鍵階段，深刻突顯了「好奇探索」對兒童人格與自信心發展的重要性。

在幼兒期 (約2-3歲) 期間，孩子開始學會走路、說話與控制身體，伴隨著強烈的好奇心去探索周遭環境。當父母允許幼兒適度動手、自己做決定與探索時，孩子能從中獲得勝任感，建立對自己能力的信任 (自主行動)，但若大人過度保護、嚴格禁止或責罵孩子的好奇嘗試，孩子便容易懷疑自己的能力，進而產生羞怯與自我懷疑。而在學齡前兒童期 (約4-6歲) 期間，孩子在此時會主動提出各種「為甚麼」，並透過遊戲、角色扮演和建構活動來實踐想像力與對世界的探索。正視和追求有價值目標的勇氣，是在這個階段透過主動探索培養出來的。獲得鼓勵的孩子會發展出「自動自發」的積極態度，但若成人的權威過度壓抑孩子的好奇發問或探索行為，讓孩子覺得自己的主動是「錯誤的」或會帶來麻煩，孩子便會產生罪惡感，變得退縮與缺乏動力。

1A班數學科陳煒貞主任認為家長對孩子有意識的勵勉，有助他們探索新環境和事物：

「在日常生活中，家長往往被許多瑣碎事務纏身，加上社會上無形的比較，有時會忽略了給予小朋友正面的鼓勵。父母其實是『無牌駕駛』，沒有一本現成的育兒手冊或證書可依循來教育子女。

面對子女成長中的每個新課題，若有做得不好的地方，家長的內心其實也充滿內疚和自責，覺得對不起孩子，有時不小心多說了責備的話，這些遺憾便成為了心底的抱歉。因此，當聽到家長向小朋友真誠道歉，而小朋友又展現出無比的體諒、說出『不要緊、我原諒你』時，那種純真的擁抱和對話，對爸爸媽媽來說是極其珍貴的。」

好奇探索4 ：提升生命韌性的進程

——「朝月亮出發吧，即使你錯過了，也將置身於繁星之中。」

1C班班主任林桂儀老師認為小一學生首先最需要探索的是自己：

「小一學生在學校是最小年紀的，他們需要先自我認識，知道自己是一個怎樣的小朋友，未來需要怎樣栽培自己、怎樣去裝備自己，才可以做得最好。因此，我們在他們的適應週的課堂中，介紹老師和不同的行為價值觀，讓他們認識自己其實可以成為一個怎樣的人。」

勇於、樂於、善於探索的人，在好奇探索的路上並非一帆風順，可能受到身邊人質疑、多番的挫敗而自我懷疑或陷入低谷等。如果說，好奇探索是起點，堅持嘗試是過程，改變世界是結果，要成就這個實踐歷程，關鍵是甚麼？林桂儀老師認為對小一新生來說，最需要裝備他們的好奇心。

「他們從小時候開始、由不懂說話開始，其實就充滿好奇心，很想去探索這個世界和宇宙。例如他們一開始可能看不清媽媽的樣子，會伸手去摸，探索不同的物品。他們進入小一階段，同樣需要保持這份好奇心，去探索他們與之前幼稚園不同的校園生活，多作提問來發掘身邊未知的新事物。小朋友就像一張白紙，給他們甚麼內容，他們就會自己吸收、消化，再呈現不同的色彩。」

學校與生命教育機構相信從小建立孩子的「成長型思維」(Growth Mindset)、「恆毅力」(Grit) 及「自我效能感」(Self-efficacy)——相信能力可經後天提升、對長期目標保持熱情與毅力，並透過自我掌控感來維持行動，將有助提升學生在探索人生時的生命韌性。

美國史丹福大學心理學教授卡蘿‧德威克 (Carol Dweck) 提出「成長型思維」，提倡人的能力與智力並非天生固定，而是能透過努力、學習與好方法不斷提升。與之相對的是「固定型思維」，面對質疑或失敗時，容易解讀為「自己不夠好」，因而避免挑戰、減少努力，陷入自我懷疑。成長型思維者則將挫敗視為資訊——「還沒學會」或「策略需調整」，因此更願意接受挑戰、更持久、更有韌性。

「恆毅力」是由美國賓夕法尼亞大學心理學教授安琪拉‧達克沃斯 (Angela Duckworth) 所提出的一項核心心理特質，她的研究發現決定一個人能否獲得卓越成就的關鍵並非天賦或智商，而是結合了對長期目標的熱情與毅力的綜合能力，不僅是短期努力，而是多年如一日地堅持，能跨越失敗、停滯與無聊的過程。至於「自我效能感」是由美國心理學家阿爾伯特‧班杜拉 (Albert Bandura) 提出的理論，指出人們對「自己能否完成特定行為以達成結果」的信念，會直接影響努力程度、堅持時間與面對障礙時的應對。高效能感來自成功經驗、觀察他人、言語鼓勵與情緒管理，它能降低預期恐懼，讓人在困難中仍持續行動。

【魔幻星空：宇宙探索大冒險】建基於上述理論，以「NASA精神」，為小一學生提供好奇探索的框架：Never give up (堅毅)、Ask (發問)、Start (開始)、Action (行動)，期望三天的迎新活動能鼓勵孩子應用先天的好奇、培養後天的熱情、發現未知的世界，成為一個積極正向，樂於自主學習的新一代人才。三天期間，透過有關「月球」的多元素材，跟學生進行有趣的正向教育體驗活動。活動期間，小一學生不斷舉手作答及提問，學校在第三天邀請了其父母到來見證他們「好奇探索」的成果。不少父母被子女積極參與、勇敢答題的表現所感動，現場掌聲及歡呼聲此起彼伏，場面熱鬧及動人。

結語：以好奇探索迎戰幻變的未來

——「你不需要很厲害才能開始，你要開始才能很厲害。」

達文西的筆記本裡，有一頁有一句看似突兀的提醒：「去描述啄木鳥的舌頭。」他並非鳥類學家，也不是為了作畫而研究。他只是某天忽然對「為甚麼啄木鳥能那麼用力敲擊木頭，卻不會腦震盪」產生純粹的好奇。他立刻記下，準備親自去觀察、解剖、探究。他的筆記本裡，到處都是這類突如其來的疑問：「為甚麼天空是藍的？」「人打哈欠時舌頭怎麼動？」「河水流過石頭會怎麼轉彎？」

真正的好奇，或許不是「有用才去學」，而是「想知道就去學」。達文西以一生證明：只要對世間萬物保持好奇心，便能不斷發現那些別人視而不見的奧秘。

我們是否也懷著同樣好奇探索的精神，去發掘、發現，並充分發揮孩子們各自不同的可能性？

——「我覺得，如果母親能請求神仙教母，在小孩出生時送一份最有用的禮物，那份禮物應該是好奇心。」(安娜‧愛蓮娜‧羅斯福)